简清被闹得有些没脾气。
她想说些什么，又不知
该不该说。鹿饮溪垂下
帘，没说话。不要用它结束别人的生命。
这世上也许有绘画天才、音乐天才，但在生
医学领域，没有天才，只有一
一滴的积累。牙医乐呵呵
：“顺便让我的学生观
学习一下啊。”牙医呵呵夸
：“你家小姑娘好乖啊，让
什么就什么，不哭也不闹。”鹿饮溪：……
横着生长的，医学术语叫
横向阻生齿，离神经近，
除风险
、难度大、术后反应激烈。※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
衣角被扯住，简清停下脚步，看向鹿饮溪，微微挑了挑眉。
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于是，鹿饮溪
牙那天，
边围了一圈又一圈穿白大褂的实习生。说完，随手挤了些免洗消毒凝胶
搓，转打算继续去赶论文。她在门急诊的时候，确实会遇到一些毒瘾发作的不法分
，谎称癌症晚期、
剧痛，骗取注
吗啡。有偶像包袱的鹿饮溪恼羞成怒、
齿不清：不要胡索八，破坏我形象！简清看着鹿饮溪，不明白这小孩为什么突然说
这
奇怪的话。鹿饮溪看了牙医一
，默默腹诽：那是因为疼得没力气嚎，你的学生技术
平太差……简清毫不怜悯：“等消炎了就带她来
。”鹿饮溪回忆了会儿这
躯的记忆，摇摇：“都没有……最近也没有服用过其他药。”麻醉生效后，开始
牙。拍完牙片后，牙医直接在电脑上读片，又打量一
鹿饮溪，笑眯眯：“小姑娘模样标志，牙齿长得也别致，下边两颗横着长的智齿，贼对称了，都得啊。”除了对症下药，还必须考虑到药
可能带来的毒副作用，有些药对胃黏
刺激大，有些人对某些药过
，有些药不能联合使用。任何一名医生的成长都依赖大量病例的积累，这是一个特别注重实践和经验的领域。
白底黑字幻化成一帧帧影像，脑海不断浮现简清躺在雪地中，等待死亡的画面。
简清乜她一
，伸手轻轻弹了一下她的脑门：“拍片，牙。”鹿饮溪闻言，鼓着腮帮
，险些想
在简清怀里。没人会喜
在惶恐不安时，还被当教学标本，被一群陌生人围观。1
疼得没有
力多加思考，踌躇半晌，还是开了：“药是救人的，你不要用它坏事，好不好？”灯光太刺
，话语太吓人，鹿饮溪闭上睛，手指
住衣角。牙医托着她的脸，慢条斯理给学生讲解：“你们看，她这样的阻生齿，需要切开牙龈，翻
暴
牙冠，还需要分割牙齿，逐块除……”常有病人在麻醉效果过后，痛得嚎啕大哭、涕泪四
。被骂了好几回的简清面不改
：经验之谈宛如在嘴里放了一个施工队，又锤又撬又钻，叮铃哐啷一阵倒腾，
腔弥漫着血腥味，混合了医用手
的
胶味，耳畔还有学生的窃窃私语。她咬着棉签，看了
简清，面苍白，腮帮
得像只仓鼠，痛得说不一句话，咽都像刀割般疼痛。简清从冰天雪地的室外
来，还带着一寒气，她把手搭在鹿饮溪脑袋上，轻轻了两下，淡：“别被她外表欺骗，她可能在心底骂骂咧咧。”教学医院里，有带教任务的医生最喜
那些症状典型的病人，碰到一个恨不得把所有学生都抓过来摁学习。最后的
针也是
给的实习生
作。数字分级法是疼痛量化评估常用的方法，从0到10依次递增。
鹿饮溪拉住她的衣角，不放她走。
鹿饮溪不回答，只是攥
她的衣角，颇有些得不到承诺誓不罢休的架势。可教学是医学传承的
本，代代医者相授，薪火相传。鹿饮溪明白这些，心甘情愿当小白鼠供实习生观
学习。鹿饮溪皱眉忍住不适，全力
合医生的动作。冰凉的手指在她下颌
摸、
压，
受淋
结的大小，她皱了皱眉，忍住痛意。看过也摸过，简清问：“疼痛程度从0到10，你选个数字描述？”
鹿饮溪瘪嘴:“6，好痛。”
实习生
可见地有些张，打结不顺不说，手还有些抖，等到好，局麻的药效都过了。4~6算中度疼痛，
瘤科有不少7~10的重度疼痛患者，简清见惯不惯，一脸冷漠，问:“有什么胃
疾病和药过史？”得到了承诺，鹿饮溪松开她的衣角，捂住脸颊，问：“去医院
什么，不是说下午让我休息吗？”她看向药箱里的吗啡和七氟烷，无声思考片刻，问：“我能
什么坏事，
.毒么？”简清翻
阿莫西林和甲硝唑递给她：“盐漱，各吃两片，一日三次，饭后服用，饮
清淡，不要喝酒，布洛芬你自己看情况服用。”腔科里。你胡说！
不要用它，结束自己的生命。
药是治病救人的。
“好，我不会
坏事。”依旧有些冷淡的吻，却多了一丝哄小孩似的无奈，“去吃药，待会儿去医院。”简清忙完工作过来接鹿饮溪时，鹿饮溪正双手搭在膝盖，安静地坐在一旁输
。智齿的生长比较随心所
，横着、斜着、正着都有。